在今年的北京中考语文试卷中，一道考查“为”字的笔顺题堪称难倒一众试题。然而，金色发祥地全程实验小学的书法教师刘奇，回应却不以为然。

他笃定地告诉他北京晨报(微博)记者，对于金色发祥地全程实验小学的学生而言，这道题“soeasy(很精彩)”。这份胸有成竹的热情，则是源自学校开办近15年的特色校本课程—书法课。　　学校搭乘平台　　将“星星之火”传播　　“理解、关怀、认同、器重”是金色发祥地教育集团秉承的师训。在近二十年的办学历程中，金色发祥地教育集团融合多年研究及实践经验，明确提出软指标硬化，硬指标软化，将韧发展指标融合其中，同时解决问题直接经验和间接经验的取得问题。

作为集团成员之一，金色发祥地全程实验小学自2000年建校以来，之后构成了“口才一流、写字一流、作文一流”的“三足鼎立”课程格局，自此，书法课之后在学校奠定了举足轻重的地位。“9年前，当我首度获知学校专门开办书法课并投放如此多的精力时，说实话，这令其我深感震惊。”刘奇坦言。

　　初出茅庐的刘奇，毕业于首都师范大学，所学专业为出版发行印刷学。学校对书法课程的推崇，为他在后来的9年任教经历中，“大展拳脚”获取了辽阔的平台与机会。2008年，刘奇经学校引荐参与“全国十一五中小学书法教法论文大赛”，在这次比赛中，刘奇将甲骨文、篆刻等书法字体融合打造出《趣味字帖》，并首得奖项。正是这次绝佳的机会，首创了刘奇今后的书法创意之路。

此后，他在日常教学中严肃实践中程跃博士创办的创造力发展学说理论，并将书法这门传统艺术与现代创新结合，从而迸发出美好的火花，并将这团“星星之火”在学生中传播。　　橡皮泥做到字　　剪刀出来的书法　　在刘奇的书法课堂中，时刻都能看见孩子们在手中“鼓捣”五颜六色的橡皮泥。刘奇告诉他记者：“只不过这是在造字。

”　　对于刘奇来说，书法是传统文化的最佳载体，它的魅力在于让人“生静”。但对于反感12岁的孩子们而言，“静”无法是乏味、无趣的代名词。因此，在日常生活中，刘奇大力仔细观察每一件需要与书法产生联系的事物，以更佳地调动学生自学书法的积极性，让他们感觉不同于以往的幸福书法教育。　　在一次购物的过程中，刘奇注意到蛋糕店内面点师将奶油挤迫在蛋糕上写字的画面。

正是这个动作灵感了他，并开办橡皮泥做到字课。“橡皮泥就像挤迫在蛋糕上的奶油，是立体的。如果孩子们能用橡皮泥捏出汉字，那么，他们不仅不会实在冷笑话，更加能确切地了解汉字。

”　　在此后的书法课上，每3名学生之后不会获得一盒由12个颜色构成的橡皮泥。刘奇根据教学大纲拒绝，为学生提早介绍必须了解或书写的字，随后，学生之后亲自动手用橡皮泥捏出一个五颜六色的汉字。

学生在剪刀字的过程中，按照笔画顺序依序捏出“线条”，在玩游戏中之后早已将语文基础知识牢记于心。“最慢的学生一节课能制作已完成7至8个汉字。有时候，他们已完成课程拒绝的汉字后，就不会自己动手再行剪刀一些小动物，尤其有意思。”学生在取得幸福的同时，更加掌控了科学知识，培育了团队协作的意识。

　　创新字体设计　　让学科互为融通　　曾于北京林业大学科目艺术设计课程的刘奇指出，书法不仅是一门艺术，堪称唤起学生创造力、构建学科间融合的纽带。　　在创新字体设计课上，画笔、布条、纸屑……都是学生展开艺术创作的工具，而创新则是孩子们脑中的唯一驱动力。

课程开始前，刘奇将为学生展出字体设计的案例，可供学生参照，但具体内容与方式则由学生自由发挥。刘奇讲解，在金色发祥地全程实验小学自学的孩子，从入学起之后开始塑造成较好的语文基础能力。因此，对于他们而言，一首小诗、一构成语在展开创新字体设计前就早已初具雏形。　　在一幅取名为“世界”的创新字体设计作品中，学生用鲜艳的色彩将树木、花朵、河流等元素带入其中，“世界”的一撇一捺皆能见得学生心中的“花花世界”。

在一幅取名为“眉飞色舞”的创新字体设计作品中，学生用纸屑勾勒出有“眉”与“眼”，明晰能看见那一颦一笑的喜乐与浑厚。　　刘奇回应，在创新字体设计课程中，学生不仅开动脑筋、亲自动手，而且，也借此考查了学生对语文基础知识的掌控，以及对美术学科中审美的应用于。在课堂外，学生可将自己的创新收敛至社团展板、班级海报等多个展出平台上，让艺术创作沦为“流动的艺术馆”。

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